Применение генеративного ИИ в образовании как в Российской Федерации, так и за рубежом, стало уже повсеместным. Во многих российских документах стратегического планирования, таких как Национальный проект «Образование» (блок «Цифровая образовательная среда»); Стратегия цифровой трансформации образования (положения о внедрении адаптивных обучающих систем и антиплагиат-контроля); ФГОС ВО/СПО (требования к формированию ИИ-компетенций и цифровой этики), распоряжение Правительства РФ от 5 июля 2025 года № 1805-р «О стратегическом направлении в области цифровой трансформации отрасли науки и высшего образования до 2030 года», заданы четкие ориентиры на развитие применения технологий и систем с ИИ в сфере образования.
Параллельно ведется дискуссия о концепции новой цифровой дидактике, обосновывающая необходимость пересмотра привычных подходов к проектированию учебных занятий и исследовательских проектов, разработке заданий, организации обратной связи и оценке образовательных результатов.

Важной составляющей этого процесса становится выработка собственного метаязыка описания событий и процессов, связанных с применением ИИ в образовании, поскольку формирование адекватного понятийного аппарата является необходимым условием для содержательного дидактического проектирования, нормативного регулирования и профессиональной коммуникации в русскоязычном образовательном пространстве.
Однако, вместе с расширением применения ИИ в образовательной деятельности возникли проблемы и сложности с управлением этим процессом, новые вызовы в части соблюдения академической честности, как обучающимися, так и преподавателями. Комплексная проблема (этического, аксиологического и методического порядка) организации и обеспечения учебной и исследовательской деятельности требует детального обсуждения и анализа со стороны всех участников образовательных отношений – обучающихся, преподавателей, разработчиков ИИ-решений, представителей EdTech-компаний и органов управления образованием.

О секции